Aprendizagem de professores em mídias sociais - O que o aprendizado informal do professor parece?

Ser capaz de participar mais em eventos on-line todas as semanas na verdade não significa participar em todos, mas cria uma oportunidade para desenvolver minha prática de ensino de uma forma que não foi possível antes.

Certamente, sempre tivemos a oportunidade de nos enriquecer ao estudar aulas noturnas, ler literatura, etc.

Mas há uma diferença na participação em seminários em tempo real, sobretudo porque se abre para se comunicar com outros participantes.

No calendário há palestras no momento e seminários em momentos inadequados, já que são dos Estados Unidos.

Durante o último ano lectivo, houve várias palestras suecas, seminários que poderiam ser seguidos. Teachmeet 2009 . Além disso, oportunidades para participar de palestras TED, podcasts no iTunes U

Outras partes importantes para desenvolver minha prática de ensino são compartilhar e contribuir para os diálogos de redes.

Compartilhe! e o compartilhamento e uso foram as redes mais fáceis e mais valiosas para começar a usar.

Outras redes que são valiosas incluem: The Synapse - Network for Biology Teachers, Classroom 2.0 - Uma rede que tem sido como modelo na criação deedifícios !

Outras oportunidades de comunicação importantes são o twitter, buzz, coleções de favoritos sociais, feeds RSS de blogs.

Todas essas oportunidades de comunicação são parte do meu ambiente de aprendizagem pessoal (PLE) , um tecido complexo de oportunidades de comunicação nas mídias sociais, usado para desenvolver minha prática de ensino.

Meu ambiente de aprendizagem não é apenas internet vinculado e mídias sociais sem livros, conversas "na vida real" são peças de quebra-cabeça importantes.

Para o que todas essas oportunidades de comunicação devem ser usadas, elas são necessárias no cotidiano de um professor?

Fazer suas próprias perguntas é a base para construir e usar meu ambiente de aprendizagem pessoal.

Ao comunicar-se através das mídias sociais, estou desenvolvendo / mudando hoje a minha prática de ensino de uma maneira completamente diferente do que antes.

A força motriz para desenvolver / mudar meu estágio vem da curiosidade e do desejo de aprender.

Motivação interior junto com a compreensão, Gärdenfors considera no artigo Para criar padrões e desejo de aprender , seja dois fatores importantes para tornar o aprendizado formal mais informal. Gärdenfors acredita que a aprendizagem informal é importante:

Se a escola trabalha com a motivação interior dos alunos e projeta o ensino para alcançar a melhor compreensão possível dos alunos, eles também aprendem melhor.

Ele explica a diferença entre a motivação interna, que vem da curiosidade e do desejo de aprender, e motivação externa, impulsionada pelo desejo de recompensas ou para evitar a punição. (GP, 2010)

No final do artigo ele dá algumas dicas:

com base nos interesses e sentimentos dos alunos, deixe-os trabalhar em problemas sem servir as soluções desde o início, dando aos alunos um senso de controle sobre sua aprendizagem, dando-lhes tarefas, tornando a peça brincalhão, formulando objetivos de compreensão, utilizando a história, visualizando padrões e ancorando-os nos alunos próprias experiências. (GP, 2010)

Isso também é verdade para a aprendizagem dos professores? Olhando para o desenvolvimento de minhas habilidades no ano passado, isso também é verdade para a aprendizagem dos professores.

A necessidade de uma maior educação e educação contínua dos professores é organizada de forma semelhante às dicas que Gärdenfors fornece para o ensino "que leva em consideração a forma como a aprendizagem realmente é".

Como as organizações no sistema educacional podem desenvolver, permitindo o aprendizado informal dos indivíduos através, entre outros, As mídias sociais são uma parte fundamental do desenvolvimento de habilidades?

segunda parte da experiencia dos alunos

As partes mais importantes para os alunos "ter sucesso" neste contexto foram

• Com os alunos, interprete objetivos e critérios para que eles entendessem o que eles deveriam aprender no curso ( ver postagens sobre interpretação de objetivos e critérios ) e o que era necessário para mostrar diferentes qualidades de conhecimento no curso ( ver comentários sobre avaliação ).

• Em diálogo com os alunos, entenda como se comunicar nas redes sociais em um contexto profissional.

• Crie um clima social onde tenha sido permitido "cometer erros", sem que ninguém (estudante ou professor) tenha feedback negativo e levando os alunos a prestar atenção ao que era "bom" ( ver avaliação formativa pós ).

Isso era importante para os alunos se atreverem a trabalhar de forma colaborativa em wikis, publicando as notícias.

• Seja claro que, como professora na avaliação sumativa, o BARA analisou o material onde os alunos apresentaram metas e critérios, ou seja, veja o outro material como exercicios.

• Muitas vezes, destaque exemplos concretos onde os alunos mostraram conhecimento - ou seja, "conseguiu"
• Fale com os alunos sobre diferentes maneiras de ver o conhecimento e dar-lhes conhecimento de teorias de conhecimento como a conectividade.

• Mostre exemplos do mundo exterior de como os outros trabalham com ferramentas da web.

• Faça com que os alunos se sintam confortáveis aprendendo sobre o uso de ferramentas da web.

Durante o ano, trabalhei para fazer com que os alunos sintam que são capazes de se comunicar e se comunicar através de ferramentas da web na sala de aula.

Minha experiência é que quase todos os alunos finalmente se beneficiaram do uso de ferramentas da web na sala de aula - que viram os efeitos positivos que deu para se comunicar também.

Supõe-se que as ferramentas da web foram usadas em um pequeno grupo de estudantes impossível de dizer como os alunos percebem isso, mas deu uma idéia do que os estudantes vêem como positivo e o que desafia os alunos.

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A experiência dos alunos em trabalhar com ferramentas baseadas na web - quais são os desafios?

O post é uma reflexão pessoal baseada no fato de que os alunos usaram meios de comunicação social e ferramentas da web no ensino em muitos contextos diferentes.

Durante o ano, todas as reações possíveis vieram de estudantes quando as ferramentas da web e as mídias sociais têm sido usadas no ensino. Alguns alunos acham útil usar ferramentas na web, outros acharam difícil e alguns dos alunos não viram os benefícios. Em muitos casos, os alunos achavam que era "divertido, mas difícil".

Em uma das avaliações do curso, os alunos deram As seguintes respostas para a pergunta - Como é utilizado o uso de ferramentas digitais (ferramentas web)?  

Cansativa. No começo, não era divertido, pois era difícil e difícil. Isso ocorreu porque nem sempre funcionava como queríamos. Mas agora, em um estágio posterior, ele se sente melhor, e escrever isso juntos se sente bem agora. Eu acho que é uma coisa que você precisa aprender.

Engraçado e difícil! 

Talvez tenha começado a trabalhar cada vez mais sobre o trabalho com Zoho, mas foi difícil com toda a tecnologia quando fomos tão rápido no início.

Escrever em um documento comum também pode ser uma coisa que é inicialmente difícil, mas um aprende mais tarde a usar e isso torna um pouco mais fácil.

Diigo, pensei que fosse uma boa rede.

Eu acho que usamos muitas redes sociais interessantes. A desvantagem é talvez que muitas vezes tenha sido versões beta, mas você tem que viver com isso. Foi uma ótima maneira de compartilhar conhecimento que penso.

A desvantagem de usar tantas novas ferramentas na sala de aula é que às vezes elas podem não estar totalmente desenvolvidas.

Foi divertido, mas difícil.

Vários alunos têm dificuldade em usar ferramentas na web. O que foi difícil? O que desafiou os estudantes?

Existe uma necessidade de compromisso e vontade de aprender algo, o que muitas vezes significa um esforço. Para os alunos que optaram por usar as mídias sociais de forma privada, o limiar foi maior para começar com ferramentas como adesão. Mesmo para os alunos que usaram Facebook, blogs, etc., muitas ferramentas o desafiaram, porque eles precisavam aprender coisas novas.

Deixe as questões didáticas clássicas

O uso de ferramentas na web e mídia social no ensino cria novas oportunidades de comunicação, dando ao professor outras escolhas. 

Antes de introduzir ferramentas na web na sala de aula, o professor precisa pensar em questões clássicas como:

O que o ensino deve conter
Como isso deve ser disponibilizado?
quem é o único a aprender
quando você deve aprender
com quem você deve aprender?
onde você deve aprender?
através do que aprender
Por que você deveria aprender?
para o que aprender
quem decide aprender
(Kroksmark, 2010)

É mais importante fazer essas perguntas do que começar com as ferramentas que eu, como um professor, tem conhecimento.

ele pode pergunta como comprar roupas para revender direto da fabrica ?

Escolher ferramentas muitas vezes pode estar em diálogo com os alunos ou com alguns alunos que desejam participar das ferramentas de teste.

No  curso das Ciências Naturais (veja também Wikis na parte didática 1) , o uso das "perguntas didáticas clássicas" poderia ser facilmente respondido desta maneira:

O que a educação deve conter
- Objetivos selecionados nos programas
Como isso será disponibilizado
- através de pequenas apresentações orais
- através de informações on-line, visíveis para todos
quem é o que ensinar
- os alunos do grupo
Quando você deve aprender
- durante o horário escolar, quando os alunos fazem suas experiências
- outro tempo indefinido, quando se adequa ao aluno individual.
com quem aprender
- com alunos do grupo com quem trabalham
onde aprender
- na escola
- em uma ferramenta colaborativa, ou seja, uma ferramenta onde os alunos editem a informação juntos.
através do que aprender
- comunicação oral durante o trabalho de laboratório
- em ferramentas colaborativas colaborativas, ou seja, uma ferramenta onde os alunos editam as informações em conjunto.
- os alunos do grupo, não menos importante, por auto-avaliação com base nos critérios.
Por que você deveria aprender?
para saber o que aprender
- completar o curso ...
Quem determina a aprendizagem
- Syllabi, o professor, os alunos
Certamente, isso é uma simplificação das respostas às perguntas, mas esclarece as escolhas ao planejar o ensino.

Eu não comecei a planejar o impulso de acordo com essa estrutura, mas percebi agora que pensei sobre isso.

Para planejar com base nas perguntas, quando, onde, como, por que esclareceu as escolhas e facilitou a escolha das ferramentas da web. 

Eu queria usar uma ferramenta na web onde os alunos escreveram de forma colaborativa, do Google docs, wikispaces, pbworks, Zoho docs .... A escolha se tornou wikispaces porque era a melhor ferramenta para poder seguir o que cada aluno escrevia, ver postagens sobre wikis

A segunda escolha para as ferramentas da web foi escolher uma ferramenta que permitisse que os alunos se auto-avaliaram o trabalho do grupo e fornecessem uma base para o diálogo sobre o trabalho do grupo e formaram a base para a conclusão do momento antes da avaliação sumativa.

A escolha de não usar papel e lápis foi porque queria tornar mais difícil reconhecer quem escreveu o que.

Um modo mais anônimo era permitir que os alunos escrevessem sua auto-avaliação em uma planilha (Google) que estava fechada para outros.

Abaixo estão três imagens, a primeira mostra como a auto-avaliação mostrou aos alunos e a última mostra "o que mostrei aos grupos".